校本教研的目的
改进教学，发展自我
为自己而研究，在研究自己
校本教研的方式
行动中学习 行动中研究
一边工作 一边研究
新课程背景下的校本教研是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。
校本教研的过程
强化合作交流 开发差异资源
新课程背景下的校本教研旨在从学校内部推进课程改革，使学校里所有的人都成为改革的动力。
校本教研的形式
以课为载体
重视非正式课题研究
校本教研的成果
强调个人的行动智慧
更多的是行为的改进
新课程背景下的校本教研不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。
校本教研的条件
需要直接或间接的专业引领 需要支持性环境
1. 从熟练技术操作取向到实践反思取向
● 追问实践 ● 不断向经验学习
2. 从研究教材教法到全面研究学生、教师行为
●关注高层次认知和创造性思维
● 对教学的过程与结果予以同等的重视
● 兼顾基础与发展的人本化思考
3. 从重在组织活动到重在培育研究状态
● 丰富教研活动的内涵，提升教师的研究能力
● 关注教师的教如何适应学生的学的关键专业知能
4. 从关注狭隘的经验到关注理念的更新和文化再造
● 使学习和研究成为常态
新课程背景下的校本教研，是教师教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方式的一场深刻变革，要让教师成为课程教学的真正主人。
教师关键专业知能（PCK） （P.L.Grossman）
① 一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识
② 学生对某一学习内容理解和误解的知识
③ 特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识
④ 将特定学习内容显示给学生的策略的知识
教师知识基础框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解决问题的教学技能也渐渐被开掘，这大大厘清了世界各国对教师资格的认证以及对教师专业知识和技能培养的向度。
2. 我们是怎么做的
从问题出发，让问题引导学习
“任务布置多，深入研讨少”、“以应付考试为中心” 是当前学校教研活动中的突出问题
目前中小学教研活动中比重最大的是“听布置，执行具体事务”，与其核心工作“教学研究”相比，“管”的色彩似乎偏浓。
“以应付考试为中心”也是当前学校教研活动的另一个普遍问题，而且随着年段的增高这个问题愈加突出。
现有的学校教研组尚未成为群众性的、合作研究的实践共同体，离课程改革所要求的校本研修还有相当距离。
“任务布置多，深入研讨少”、“以应付考试为中心” 是当前学校教研活动中的突出问题
目前中小学教研活动中比重最大的是“听布置，执行具体事务”，与其核心工作“教学研究”相比，“管”的色彩似乎偏浓。
“以应付考试为中心”也是当前学校教研活动的另一个普遍问题，而且随着年段的增高这个问题愈加突出。
现有的学校教研组尚未成为群众性的、合作研究的实践共同体，离课程改革所要求的校本研修还有相当距离。
【一个实例】浙江省嘉兴市21世纪外国语学校
04年以前…
基本情况
教研活动的主要形式是备课、听评课
１．备课：主要以个人备课为主；
２．听课：随意、没有一定的主题；
３．评课：泛泛而谈，缺少研究主题；两次教研
活动之间，缺少联系性、系统性。
总之，是为活动而活动。
缺少主题、内容散乱、效果不好
04年 — 06年
第一阶段：关注活动的形式，让教师动起来。
● 开课形式
□一课多上 □个人展示课 □同伴合作上课
□抽签上课 □一案多上 □学生参与授课
● 评课形式
常规办法、视频分析法、学生参与评课
● 领导行为
参与活动过程，有研究的主题、后续行为的跟进。
第二阶段：关注值得研究的问题，让活动更有效。
● 三节试卷讲评课——《试卷讲评课操作建议》
● 一案多上——教师教学行为的差异——教师课堂观察存在问题——听课质量调查研究-----《课堂观察笔记》
概述（节选）
◆本听课笔记，给你带来观察、记录或反思课堂的技术和方法。
◆如果你想整体观察课堂，从宏观上把握课堂脉络。则可以关注课堂教学结构，在示例中我们提供了四条听课线索（详见示例）。
◆如果你想局部观察课堂，则可以从知识课段及教学行为两方面入手。
→对于知识课段，我们提供的策略是归纳某知识点或选择某课段，从中观察教师的处理策略，可以是具体的情景描述，然后进行换位思考或价值判断（详见示例）。
→对于教学行为，我们建议以“现象描述和经验总结”为研究方法，进行观察描述，然后作出合理的价值判断和行为选择（详见示例）。
◆掌握了三个主题的观察流程后，你就会发现课堂现象的丰富性。这时我们建议你可以综合性地观察课堂（组合听课法），为此我们提供了“自主关注”记录表。
06年 — 07年
确立学校研究主题，围绕中心展开研究行动
起因
●上学期，教学工作小结时，发现有部分老师取得了明显的效果。
归纳他们的做法时，发现了一个共同的特征，加强了“受控训练”和集体备课，并且以学案为载体；一位高中物理老师他教的班连续几年成绩名列前茅，就是采取了学案教学，这引起了我们的重视。
●高中新课程实践的结果（以高一数学为例）.
老教材：集合和简易逻辑、函数、数列、三角函数、平面向量。
新教材：解三角形、数列、不等式、空间几何体、点线面位置关系、直线与方程、圆与方程、三角函数、平面向量、三角恒等变换、集合与函数、基本初等函数、函数的应用
增加的内容：空间几何体、点线面位置关系、直线与方程、圆与方程
制定行动方案，推进研究活动．
●思 考
明确教学的最终对象是学生，研究教师的最终目的也是为了研究学生，提高学生学习的实效。教学研究有效性的检验和评估标准，是看学生的思维能力是否提高了，是看学生对学科是否感兴趣了，对学科基础知识和基本技能是否真正掌握了。学习的过程是学习主体亲身体验的过程，谁也代替不了学生的自身体验。因此，要使课堂教学的全过程都能体现这一原则是教师的责任，学生怎么学教师就应该怎么教。而“教学稿”是实现这一目的的载体。
● 行 动
“教学稿”推进方案
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日期 |
内容 |
责任人 |
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3月29日—4月3日 |
调研阶段1
“教学稿”收集、展示、宣传，倾听学生意见，和金老师商讨。
（以本校教师、东庐中学等“教学稿”为载体） |
教科室
主任 |
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4月10日—4月18日 |
调研阶段2
各学部开一节公开课：主题是以“教学稿”为载体的课堂教学实践。评课时学生参与，让学生比较效果。 |
教务处长 |
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4月15日
下午3：30 |
小结阶段1
处室以上领导交流，对“教学稿”在我校实施的可行性进行分析、讨论。 |
校长 |
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4月13日—4月18日 |
单独交流，目的是征求中层领导的意见、渗透“教学稿”的好处。
（其中仲、张、尹已实施，效果较好） |
主管教学的副校长 |
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日期 |
内容 |
责任人 |
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5月7日—5月18日 |
骨干教师单独交流，目的是征求骨干的意见、渗透“教学稿”的好处、并让其在教学中实践。
各自在学部内寻找骨干教师，进行实践。 |
主管教学的副校长 |
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5月10日—5月16日 |
调研阶段3
各学部开一节公开课：主题是以“教学稿”为载体的课堂教学实践。评课时学生参与，让学生比较效果。 |
教务处长 |
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机动 |
邀请专家对“教学稿”进行讲座或交流 |
䦋㌌㏒㧀좈琰茞ᓀ㵂Ü |
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6月底 |
小结阶段2
骨干教师、中层以上领导对“教学稿”编写方法、框架等进行汇总、研讨。 |
副校长 |
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暑假期间 |
小结阶段3
1．“教学稿”编写方法培训；
2．全体教师分学部对“教学稿”的实施进行研讨，并制订相关的计划；3．相关制度出台——主要是集体备课的组织形式、“教学稿”的编写过程、编写要求、使用方法等方面。 |
副校长 |
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高一物理教学稿27
《圆周运动实例分析》 07．4．12 |
05数学 6.1 矩形(3)
教学稿 |
思考 |
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本节关注的焦点：处理圆周问题的关键在于找什么力提供向心力，然后用牛顿第二定律列方程。 |
教学目标：
1 、进一步掌握矩形的性质及判定的应用；
2 、理解掌握定理:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半；
3、 会利用矩形的性质和判定解决简单几何问题.
重难点： “直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”定理证明. |
重难点和关注的焦点的关系 |
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实例分析一：汽车转弯问题
思考1：汽车在水平路面上绕圆形弯道转弯，它做圆周运动吗？那么它需要的向心力是由什么力提供的呢？
（重点）思考2：如果汽车在半径为R的圆形弯道转弯，车速过大会造成什么结果？为什么？
（难点）思考3：高速公路转弯处该如何修建？这样做的好处是什么呢？
例1（略） |
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一、想一想
如图，是一扇门,现有一根足够长的绳子，你能检验此门是一个矩形吗？ |
1．学生的参与度．
2.有效的笔记.学生的思维过程以文字的形式体现出来. |
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实例分析二：汽车过凸形桥问题
思考1：质量为M的汽车以速度为V匀速通过一水平桥面，如图，问此过程中汽车对桥面的压力为多大？
（重点）思考2：质量为M的汽车在拱形桥以速度为V前进，若桥面的圆弧半径为R，请求出汽车通过桥的最高点时对桥的压力？
（难点）思考3：若汽车行驶在凸形桥上，速度增大，汽车对桥的压力将如何变化？汽车的速度能无限大吗？
思考4：课本思考题。 |
二、证一证
证明:直角三角形斜边上的中线等于斜边的__________
已知:
求证:
证明: |
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三、赛一赛
７道巩固练习题 |
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●开展教学现状诊断
●将教学教研情况调查作为学校教研工作的切入点 |